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初稿一審美教育在語文教學中的運用

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更新時間：2021-06-12
發布人：chaofeng7458

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初稿-審美教育在語文教學中的運用摘要
語文是一門基礎學科，對學生的成長具有重要意義。語文學科教學過程中蘊含著十分豐富的審美教育內容，二者始終辯證地統一在一起。然而當今語文教學現實功利性太強，很大程度上忽視了語文的審美教育功能。表現在急功近利，過于強調理性知識的灌輸，偏重顯性的目標，忽視了學生參與解決問題的過程，更忽視了學生身心體驗的過程；忽視了學生的主體地位，也壓抑了學生創造性想象和個性化閱讀的過程。從而教師教得枯燥乏味，學生學得麻木無趣。學生很難在語文學習的過程中愉悅身心，陶冶情操，凈化心靈，很難增強發現美、感受美和創造美的能力，而“關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”是語文教學的責任，也是語文教學的目標。因此，我們必須重視審美教育，語文教師應結合科學文化知識有效地進行審美教育，要用人文審美來充實審美教育的內容，要用人文審美來拓展審美教育的思路，使學生愿學、愛學、樂學、趣學，從而真正實現語文教學的意義，對此，本文對審美教育在語文教學活動過程中的運用方法進行了探討。
關鍵詞：語文教學；審美教育；運用；

1審美教育的涵義
《國家教育方針》指出，我們的教育要使受教育的德、智、體、美、勞全面發展。《新課程標準》把審美教育看作是語文教學的重要內容。在課程的基本理念中指出，語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。在《中國教育改革和發展綱要》中也提倡注重教育的“三個方面”，進行全面育人的素質教育。這是我們當今現代教育的要求，同時新時期對語文教學的審美教育功能也提出了更高的要求。
那么什么是審美教育？審美教育的涵義和本質是什么？就這一問題，筆者通過分析了國內外大量文獻資料的基礎上，雖然研究者們對這一概念的表述有所差異，但大體可總結出審美教育的涵義，它是指有計劃地通過各種美的事物和具體審美，培養學生審美能力的一種教育活動。
隨著人類社會精神文明的高度發展，審美教育越來越成為國內外教育界比較熱門的話題。審美教育在育人成材的語文論文過程中有它獨特的作用。在語文教學中，教師要充分地利用教材中的語言文字和文體結構的美，多手段、多方法地開展實踐和研究活動，讓學生從感悟中體驗美，從創造中獲取美，使他們增強審美能力，完善人格素質，實現自我價值。

2審美教育的作用
2.1審美教育可以陶冶情操、凈化思想
“愛美之心人皆有之。”，愛美是人的天性，人的生理結構和心理結構不僅具有審美能力，而且善于把自己的思想感情融入到審美對象中，進行審美活動。當我們對審美對象進行感受、欣賞、評析等審美活動時，生理和心理都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發生變化，人的氣質、精神面貌等也會得到改變，受到教育。因此，師生在語文教學中共同探索、挖掘和提煉教材中的審美因素，運用其去點燃學生心靈的火花：愛國主義、理想信念、傳統美德、健康心理等，達到心靈的啟迪，道德的自律，思想的凈化，情操的陶冶作用。
教學《我的叔叔于勒》，在理解“資本主義社會人與人之間的金錢關系”這一主題時，引導學生想到：于勒“肆意揮霍”、菲利普夫婦“嫌貧愛富”的言行，外國有，中國也有；過去有，現在也有。學生自然而然以課文為“鑒”，照出人性的弱點——勢利，由此聯想到《范進中舉》，文中不也淋漓盡致地把胡屠戶、眾鄉鄰等勢利的嘴臉刻畫得栩栩如生嗎？認識到它在社會中腐蝕人類靈魂的危害性，對升華學生的精神境界，遠離人類的陋習，都有積極的作用。從《小桔燈》中，小姑娘用童稚的肩膀抗擊人生風浪的形象，對今天衣食無憂的學生來說會有更大的感召力和警喻力。
2.2審美教育可以激發學習的興趣
蘇霍姆林斯說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教師運用教學藝術、按照“美”的規律來設計課堂教學，以最大限度師生的創造性為核心，突出教學中的激勵機能，高效功能和審美教育功能，寓教于美、寓教于樂。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，學生就會在教師的引導下有意識地積極投入到學習中去感知美、捕捉美。這時師生就可以融洽地進行“對話”。在此學習環境中，學生如沐春風、心曠神怡。因而從根本上激起學生的學習興趣的學習積極性，真正點燃學生求知的渴望之火。正如明代教育家王陽明所說的：“趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”如此，既激發了學生進取的興趣，領會了知識，又得到了妙不可言的審美之享受，使學生越學越舒暢。
教學需要美，但是在“應試”教育這根“魔棒”的指揮下，多少年來我們的教學忽略了美的功能，以單純的“告訴”方式推進教學過程，使我們的教學常常遠離美，丟棄美。其實，美就是教育的磁石，這塊磁石時時處處在老師身邊閃爍著耀眼的光芒，就看老師怎樣利用它。“應試”教育的“填鴨式”教學恰恰丟棄了那塊寶貴磁石——美。缺乏美的教學，便成了沒有色彩，沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動，那必然是枯燥無味的。孩子與生俱來的審美需求沒有得到滿足，如何產生愉悅的心情，主動地投入學習？美感教育的力量是不可抗拒的、不由自主的，正如教學《沁園春雪》時，師生來個朗誦比賽，氣氛異常活躍，有些男生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力，特別讀出了詞的豪放，磅礴氣勢，凸現出崇高、陽剛之美。在此審美情感的激發下，學生不知不覺投入到“詞”的賞析中去。
2.3美可以豐富學生精神世界，感受幸福人生
“望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長的心愿，“望生成才”是每位教師的希望。因此我們經常聽到“為了明天的幸福，今天你得吃苦”，“吃得苦中苦，方為人上人”這類似乎天經地義又理直氣壯的訓斥。于是我們的課堂教學模式以灌輸為主設計眾多的習題，進行頻繁的考試。學生疲于應付，學習過程哪來的愉悅何言享受，又怎能轉化為學生的精神財富？其實學生精神世界的豐富，審美教育起著決定性的作用。審美教育的目的在于鼓舞人們去欣賞美、熱愛美、追求美，讓學生充滿對生活的信心和希望。教育從某種意義上來講，是學習人類積累的文化遺產，從而了解人類文明史的進程，體驗人類文明的燦爛光輝。使學生從中獲得人類創造世界的精神力量，連同知識最終轉化為人內心的精神財富。教學活動從最高境界來說，應該是美的生活享受尤其是語文教學，因為語文教材融自然美、社會美、藝術美為一體，學生每天步入課堂，參與教學，師生共同體驗生命運動的樂趣，讓他們徜徉于燦爛的歷史長河，陶醉于美麗而神奇的大自然中……讓美的景物、美的形象、美的情感、美的語言滋潤學生的心田。少年是人生的黃金時代，讓孩子們在課堂上獲得美的享受，讓他們享受到人生初始階段的歡樂。他們“樂”在其中，在獲得豐富的知識同時自然也改變了他們的精神面貌，這些對學生明天的發展必將產生深遠而積極的影響。...

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